Постановление Главы Ступинского муниципального района от 28.03.2003 № 746-п
О дополнительных мерах по социальной реабилитации семей и несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
ГЛАВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "СТУПИНСКИЙ РАЙОН"
МОСКОВСКОЙОБЛАСТИ
ПОСТАНОВЛЕНИЕ
от28 марта 2003 г. N 746-п
Утратил силу - Постановление Главы
Ступинского муниципального
района от17.02.2014 № 17-пгр
Одополнительных мерах по социальной реабилитации семей и несовершеннолетних,оказавшихся в трудной жизненной ситуации
В связис необходимостью сокращения социального неблагополучия в Ступинском районе,усиления работы по профилактике безнадзорности и правонарушений срединесовершеннолетних, руководствуясь ст. 15 Федерального закона "Об основныхгарантиях прав ребенка в Российской Федерации", ст. 5, 6 Федеральногозакона "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних",
постановляю:
1.Утвердить:
1.1.Соглашение о взаимном сотрудничестве в организации работы по социальнойреабилитации семей и несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненнойситуации (приложение N 1).
1.2.Программу работы с неблагополучной семьей по профилактике безнадзорности иправонарушений несовершеннолетних (приложение N 2).
1.3.Программу "ЛОРТ" (личностно-ориентированные развивающие тренажеры)(приложение N 3).
2.Главам сельских и поселковых администраций, МУП "ПТО ЖКХ СР",предприятиям и учреждениям Ступинского района оказывать содействие сторонам,подписавшим данное соглашение.
3.Начальнику отдела образования (Кудрина А.Н.) проинформировать Ступинскийгородской суд о возможности при назначении мер воспитательного воздействиянесовершеннолетним, освобожденным от уголовной ответственности, проведенияиндивидуальной профилактической работы по социальной реабилитации несовершеннолетнихс учетом программы "ЛОРТ", разработанной Центромпсихолого-медико-социального сопровождения управления образования администрацииСтупинского района.
4.Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при главе Ступинскогорайона (Рацимор А.Е.) при рассмотренииадминистративных правонарушений в отношении несовершеннолетних, их родителей(законных представителей) определять меры воздействия на основаниизаконодательства РФ, субъектов РФ и программ, разработанных управлениемобразования администрации Ступинского района.
5.Управлению образования (А.Н. Кудрина) проводить работу с несовершеннолетними,оказавшимися в трудной жизненной ситуации, на основании договора осотрудничестве, заключенного с родителями (законными представителями).
6.Контроль за выполнением данного постановления возложить на заместителя главыадминистрации Ступинского района А.Е. Рацимора.
Глава
Ступинскогорайона П.И. Челпан
ПриложениеN 1
кпостановлению главы
Ступинскогорайона
Московскойобласти
от 28 марта2003 г. N 746-п
СОГЛАШЕНИЕСТОРОН
ОВЗАИМНОМ СОТРУДНИЧЕСТВЕ В ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
ПОСОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ СЕМЕЙ И НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ,
ОКАЗАВШИХСЯВ ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
Мы,стороны, заключившие данное соглашение:
1)комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при главе района (А.Е. Рацимор);
2)комитет социальной защиты населения (Л.И. Сергеева);
3) ОДНОВД Ступинского района (И.В. Ванюшкина);
4)центр занятости населения (А.В. Сорокин);
5)управление образования администрации Ступинского района (А.Н. Кудрина);
6)управление здравоохранения администрации Ступинского района (Г.А. Лаврищева);
7)отдел культуры администрации Ступинского района (С.В. Мартьянова) испорткомитет (В.М. Карасев);
8)отдел по делам молодежи администрации Ступинского района (Е.Н. Мечетина);
9) МУП"ПТО ЖКХ СР" (Ю.С. Барашков);
10)руководители образовательных учреждений Ступинского района;
11)центр психолого-медико-социального сопровождения (О.Г. Насурдинова),-
заключилинастоящее соглашение руководствуясь Федеральным законом "Об основныхгарантиях прав ребенка в Российской Федерации", Федеральным законом"Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних" и берем на себя следующие обязательства:
1.Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при главе Ступинскогорайона:
-рассматривает работу учреждений и организаций по вопросам профилактикисоциального семейного неблагополучия;
-разрабатывает и рекомендует программы по совершенствованию профилактикисоциального неблагополучия и предотвращению правонарушений несовершеннолетних;
-рекомендует несовершеннолетним и их родителям из социально неблагополучныхсемей принять участие в реабилитационной программе "ЛОРТ",разработанной МОУ "Центр психолого-медико-социального сопровождения";
-определяет меры воздействия в отношении несовершеннолетних, их родителей илизаконных представителей в случаях и порядке, которые предусмотренызаконодательством РФ.
2.Комитет социальной защиты населения:
-планирует и осуществляет материальную поддержку членов неблагополучных семей;
-организует оздоровление и санаторное лечение детей из неблагополучных семей инесовершеннолетних "группы риска";
- ведетработу по оказанию помощи семье, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, набазе кризисного центра "Надежда", детского социального приюта"Солнышко", кризисного центра для несовершеннолетних"Альбатрос", центра медико-социальной реабилитации"Радуга".
3.Отделение по делам несовершеннолетних Ступинского ОВД:
-осуществляет плановый надзор за неблагополучными семьями и несовершеннолетними"группы риска";
- ведетпрофилактическую работу с данной категорией семей и несовершеннолетних;
-предоставляет необходимую информацию о неблагополучных семьях инесовершеннолетних "группы риска" участникам данного соглашения;
- ведетучет несовершеннолетних и неблагополучных семей, оказавшихся в труднойжизненной ситуации;
-рассматривает заявления и сообщения об административных правонарушениях;
- даетсвое согласие об участии несовершеннолетних, состоящих на учете, вреабилитационной программе "ЛОРТ".
4.Центр занятости населения администрации Ступинского района:
-содействует в трудоустройстве членов социально неблагополучных семей;
-информирует стороны, подписавшие данное соглашение, о возможных вакансиях напредприятиях Ступинского района.
5.Управление образования администрации Ступинского района:
-организует учет несовершеннолетних, находящихся под опекой (попечительством),других несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей, находящихся вучреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
-организует учет несовершеннолетних "группы риска";
-готовит материалы (заключения, исковые заявления в Ступинский городской суд позащите прав несовершеннолетних, ходатайства);
-передает в случае необходимости и в соответствии с законодательством частьфункций органов опеки и попечительства по работе с несовершеннолетними,оказавшимися в трудной жизненной ситуации, МОУ "Центрпсихолого-медико-социального сопровождения".
6.Управление здравоохранения администрации Ступинского района:
-ежегодно на 1 сентября текущего года выдает в адрес образовательногоучреждения, управления образования администрации Ступинского района, центрапсихолого-медико-социального сопровождения, ОДН ОВД, КДН списки неблагополучныхсемей;
- поуказанным спискам предлагает рекомендации для дальнейшей работы.
7.Отдел культуры администрации Ступинского района и спорткомитет администрацииСтупинского района:
-привлекают несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, кзанятиям в художественных, спортивных и других клубах, кружках, секциях.
8.Отдел по делам молодежи администрации Ступинского района:
-оказывает содействие детским и молодежным общественным организациям, фондам,учреждениям и организациям, деятельность которых связана с осуществлением мерпо профилактике безнадзорности и правонарушений;
-участвует в организации отдыха, досуга и занятий несовершеннолетних;
-принимает участие в пределах своей компетенции в индивидуальнойпрофилактической работе с несовершеннолетними.
9. МУП"ПТО ЖКХ СР":
-ежегодно на 1 сентября передает в комиссию по делам несовершеннолетних изаинтересованным участникам соглашений информацию о неблагополучных семьях;
-организует рабочие места по благоустройству жилищного фонда длянесовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
10.Образовательные учреждения:
-создают банк данных на семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации,зафиксированные в социальном паспорте школы;
-осуществляют просветительскую деятельность среди родителей и учащихся повопросам психологии, педагогики, методики воспитательного процесса;
-ходатайствуют перед участниками данного соглашения о содействии в оказаниисоциальной помощи выявленным семьям и проведении индивидуальной профилактическойработы с несовершеннолетними "группы риска";
-осуществляют меры по разработке программ и методик, направленных на оказаниесоциальной помощи и реабилитации несовершеннолетних.
11. МОУ"Центр психолого-медико-социального сопровождения":
-планирует и осуществляет индивидуальную профилактическую работу по профилактикесоциального неблагополучия и правонарушений несовершеннолетних на основепрограммы "ЛОРТ" с согласия несовершеннолетних и их законныхпредставителей на основании заключенного договора;
-разрабатывает обоснованные рекомендации по итогам профилактической работы ссемьями и несовершеннолетними для всех заинтересованных сторон, подписавшихданное соглашение.
12.Стороны, подписавшие данное соглашение, вносят дополнения и изменения в него посогласию всех заинтересованных сторон. Стороны согласны, что к данномусоглашению могут присоединиться другие заинтересованные лица.
13.Стороны, подписавшие данное соглашение:
Заместительглавы администрации
Ступинскогорайона
Л.И.Сергеева
Заместительглавы администрации
Ступинскогорайона
А.Е. Рацимор
Начальникуправления образования
А.Н.Кудрина
Начальникжилищного хозяйства
"ПТОЖКХ СР"
Ю.С.Барашков
НачальникОДН ОВД
И.В.Ванюшкина
Начальник
управленияздравоохранения
Г.А.Лаврищева
Начальник
центразанятости населения
А.В.Сорокин
Начальникотдела культуры
С.В.Мартьянова
Начальникотдела
поделам молодежи
Е.Н. Мечетина
Начальникотдела
пофизкультуре и спорту
В.М.Карасев
ДиректорМОУ "Центр
психолого-медико-социального
сопровождения"
О.Г. Насурдинова
ПриложениеN 2
кпостановлению главы
Ступинскогорайона
Московскойобласти
от 28 марта2003 г. N 746-п
МУНИЦИПАЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ,
НУЖДАЮЩИХСЯВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ИМЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ,
"ЦЕНТРПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ"
АДМИНИСТРАЦИИСТУПИНСКОГО РАЙОНА
ПРОГРАММА
РАБОТЫС НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
БЕЗНАДЗОРНОСТИИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
(ДЛЯСУБЪЕКТОВ ПРОФИЛАКТИКИ)
Г.СТУПИНО, 2002 Г.
Пояснительная записка
Благополучиесемьи связано с ее системой ценностей, с тем, к чему семья стремится и на какойоснове складывается ее образ жизни.
Приэтом благополучие детей и их счастье во многом зависят от педагогическойкомпетенции их родителей, уровень которой во многих семьях оставляет желатьлучшего.
Базоваяфункция семьи - заложить надежный фундамент личности, обеспечить успешнуюсоциализацию детям.
Анализсовременного общества и современной семьи показывает, что семьи зачастую неспособны создать благоприятные условия для социализации ребенка, а этанеспособность приводит к появлению различных социальных проблем в обществе.
Длятого, чтобы семья перестала быть источником и поставщиком проблем необходимо:
-создать условия для раскрытия потенциала семьи в воспитательно-образовательномпроцессе;
-определить и соответствующим образом подготовить ответственных (кураторов) поработе с неблагополучной семьей для каждого субъекта профилактикибеспризорности и безнадзорности несовершеннолетних;
-ввести систему выявления и устранения проблем, возникающих при взаимодействиисемьи и субъектов профилактики безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних;
-внедрить систему повышения родительской компетентности.
Главнаяцель сотрудничества - создание единого образовательного пространства, в которомусловия воспитания и образования максимально соответствовали бы потребностям ивозможностям ребенка, его родителей и общества.
В связис изменившимися экономическими, политическими, социальными, экологическими итехнологическими условиями жизни множество семей, имеющих несовершеннолетнихдетей, сегодня можно отнести к категории неблагополучных по ряду признаков(дефекты структуры; дефекты воспитательных позиций родителей; дефектыматериально-бытового характера; дефекты социально значимых личностных качествродителей; дефекты социально значимых качеств детей; дефекты супружескихотношений; дефекты стабильности брака).
Остростоят вопросы разработки оптимальной и психологически обоснованной системыпомощи таким семьям и ребенку.
Федеральнымзаконом "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних" определены функции субъектов по оказанию помощи семьями детям, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях.
Однакодля того, чтобы эти функции осуществить, необходимо разработать содержание имеханизмы взаимодействия субъектов профилактики беспризорности и безнадзорностинесовершеннолетних с учетом местных условий.
Вданной программе систематизирован опыт работы с неблагополучными семьямиСтупинского района Московской области, которая проводилась под непосредственнымруководством заместителя главы администрации Ступинского района А.Е. Рацимора с 1995 по 2002 г.
Цельпрограммы:
Обеспечитьпродуктивную социализацию неблагополучных семей в процессе взаимодействиясубъектов профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Задачипрограммы:
1.Обеспечить защиту интересов и прав детей из неблагополучных семей черезсвоевременное выявление и устранение причин неблагополучия.
2.Разработать и внедрить механизм взаимодействия субъектов профилактикибезнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по оказанию помощинеблагополучной семье.
3.Изменить отрицательно-безразличное отношение неблагополучной семьи к себе,ребенку, обществу на положительно-активное.
Программапостроена на принципах:
-непрерывной защиты интересов и прав детей (с учетом прошлого, настоящего ибудущего детей и их семей);
-спиралевидного усложнения степени вмешательства (с учетом степени тяжестинеблагополучия);
-быстрого реагирования (в случаях угрозы для жизни и благополучиянесовершеннолетних допускается немедленное вмешательство);
-"гибкого изолирования" от внешней среды (предполагающего чрезвычайноделикатный подход к неблагополучной семье, ее проблемам и конфиденциальностьпри решении проблем);
-синергетических эффектов (неблагополучная семья курируется одновременно 3-5субъектами профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,каждый из которых помогает выполнить основные функции с максимальнойэффективностью).
Ожидаемыеизменения в неблагополучной семье:
Способностьнаходить силы и ресурсы для разрешения трудных жизненных ситуаций.
Самопринятие , способность отдавать и принимать любовь.
Уверенностьв своих силах.
Разумноеиспользование свободы и прав.
Законопослушноеповедение.
Признаниев обществе.
Взаимопониманиемежду детьми и родителями.
Ожидаемыерезультаты деятельности субъектов профилактики безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних:
Системавыявления причин и условий неблагополучия в семье на основе психодиагностики,наблюдений и мероприятий по обмену информацией.
Обеспечениеусловий для воспитания, обучения и содержания несовершеннолетних изнеблагополучных семей через развитие сети услуг или учреждений для даннойкатегории.
Изменениеотношения общественности к нарушениям прав и интересов несовершеннолетних отпассивно-безразличного к активно-положительному через межпоколенныемероприятия и воздействие СМИ.
Повышениеуровня психолого-педагогической компетентности родителей через специальныепрограммы обучения и тренинги.
Системаальтернативных (учебных и трудовых) наказаний, определяемая комиссией по деламнесовершеннолетних и защите их прав, с целью профилактики правонарушений.
Процесссотрудничества с семьей осуществляется поэтапно:
1.Изучение обращений семьи за помощью.
2.Выяснение ожиданий семьи, ее целей.
3.Обследование условий проживания семьи.
4.Изучение особенностей личности членов семьи, ее прошлого.
5.Выяснение общих проблем семьи и ее особенностей.
6.Знакомство с теми, кто уже помогал данной семье и помогает в настоящее время.
7.Разработка рекомендаций и программы по оказанию помощи семье.
8.Анализ результатов и оценка качества помощи семье.
Структурапрограммы включает пояснительную записку; описание функций, содержаниядеятельности и методов работы с неблагополучной семьей субъектов профилактикибезнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; список литературы в помощьспециалистам, работающим с неблагополучной семьей; приложение, включающеепоказатели неблагополучия семьи; области консультирования родителей детей 3-17лет из неблагополучных семей; формы работы с неблагополучной семьей; тематикузанятий с молодоженами, родителями и специалистами по работе с семьей;перспективный план традиционных ежегодных мероприятий по взаимодействиюсубъектов профилактики с неблагополучной семьей.
Содержаниедеятельности субъектов обозначено исходя из их основных функций. Выделеныглавные функции работы с неблагополучной семьей и исходя из профилядеятельности субъекта определены основные методы работы. В соответствии ссодержанием разработан перспективный план традиционных мероприятий поустранению семейного неблагополучия в процессе взаимодействия субъектовпрофилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Функции, содержание и методы взаимодействия
субъектовпрофилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетнихв работе с неблагополучной семьей
Содержание деятельности комиссии по делам
несовершеннолетнихи защите их прав (КДНиЗП)
Главнаяфункция: защита и восстановление прав и законных интересов несовершеннолетнихпутем организации контроля за условиями воспитания, обучения и содержаниянесовершеннолетних в неблагополучной семье и учреждениях системы профилактикибезнадзорности и правонарушений.
Координациядеятельности органов и учреждений системы профилактики безнадзорности иправонарушений несовершеннолетних из неблагополучных семей.
Выявлениеи устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности,антиобщественным действиям и правонарушениям несовершеннолетних через сообщенияи отчеты специалистов по работе с неблагополучной семьей, организацию обменаинформацией.
Определениемер воздействия системы учебных и трудовых наказаний в отношениинесовершеннолетних, их родителей или законных представителей в случаях ипорядке, которые предусмотрены законодательством Российской Федерации изаконодательством субъектов Российской Федерации.
Подготовкаматериалов в суд по вопросам, предусмотренным законодательством РоссийскойФедерации.
Оказаниепомощи в трудовом и бытовом устройстве несовершеннолетним и членам их семей.
Методы работы КДНиЗП с неблагополучнымисемьями
Заключениесоглашения о сотрудничестве по выявлению и устранению семейного неблагополучиямежду всеми субъектами профилактики безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних на период от 2 до 3 лет, предполагающее ежегодную отчетностьо результатах работы.
Сборинформации о неблагополучных семьях со всех субъектов профилактики длясоставления социальных паспортов микрорайонов города и сельских округов 2 разав год с целью отслеживания динамики неблагополучия.
Учетконтингента неучащихся и неработающихнесовершеннолетних с целью профилактики правонарушений.
Планированиеи координация деятельности всех субъектов профилактики по работе с неблагополучнойсемьей (разработка ежемесячных календарных планов взаимодействия).
Проектированиесистемы альтернативных наказаний.
Ежеквартальныеотчеты субъектов профилактики о качестве помощи неблагополучной семье последующим областям: правовой, здоровьесберегающей,социально-бытовой, педагогической, психологической (опубликовываются в СМИ).
Разработкапрограмм целевой занятости несовершеннолетних из неблагополучных семей.
Созданиеобщественных комиссий по работе с "трудными" подростками и ихсемьями.
Мониторинги оценка деятельности субъектов профилактики безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних по устранению семейного неблагополучия.
Содержание работы органов управления социальной защиты
населенияс неблагополучной семьей
Главнаяфункция: организация индивидуальной профилактической работы в отношениинесовершеннолетних из неблагополучных семей для предупреждения отрицательноговлияния и жестокого обращения с ними.
Просветительскаяадресная работа по информированию неблагополучных семей о социальных услугах.
Пропагандаформ и методов успешной социальной адаптации несовершеннолетних изнеблагополучных семей.
Внедрениев деятельность учреждений и служб, предоставляющих социальные услугинесовершеннолетним и их семьям, современных методики и технологии социальнойреабилитации.
Разрабатываютиндивидуальные программы социальной реабилитации для несовершеннолетних изнеблагополучных семей, находящихся в социально опасном положении.
Осуществляютмеры по развитию сети учреждений для детей из неблагополучных семей.
Контрольдеятельности служб, предоставляющих социальные услуги несовершеннолетним и ихсемьям.
Методы работы органов социальной защиты населения
снеблагополучными семьями
Социальныйпатронаж.
Социальныйнадзор.
Социальнаяопека.
Круглосуточныйприем психически здоровых детей, нуждающихся в социальной реабилитации.
Обеспечениевременного проживания и социальной реабилитации несовершеннолетних,оказывающихся в трудной жизненной ситуации. Содействие возвращению в семью.
Разработкапрограмм выхода из кризисной ситуации.
Ежедневныйанонимный прием населения специалистами различных подразделений (по графику,опубликованному в СМИ и доведенному до каждой неблагополучной семьи черезпочтовые отделения связи).
Выезднойпостоянно действующий консультационный пункт для родителей из неблагополучныхсемей.
Социальнаятерапия.
Социально-медицинскийуход.
Методльгот и пособий.
Методкомпенсаций.
Содержание работы органов образования (образовательных
учрежденийразных типов, детских домов и школ-интернатов)
с неблагополучнойсемьей
Главнаяфункция: контроль соблюдения законодательства Российской Федерации изаконодательства субъектов Российской Федерации в области образованиянесовершеннолетних.
Разработкаи внедрение в практику работы образовательных учреждений программ и методик,направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.
Индивидуальнаяпрофилактическая работа с несовершеннолетними, требующими специальногопедагогического подхода.
Пропагандаповышения уровня компетентности родителей и правового поведениянесовершеннолетних.
Педагогическаяи иная помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии и поведении.
Выявлениесемей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им помощи вобучении и воспитании детей.
Прием длясодержания, воспитания, обучения, последующего устройства и подготовки ксамостоятельной жизни несовершеннолетних в случаях отсутствия родительскогопопечения и/или в случаях, требующих специального педагогического подхода.
Осуществлениемер по развитию сети специальных учебно-воспитательных учреждений.
Организациялетнего отдыха, досуга и занятости несовершеннолетних.
Учетнесовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих понеуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях.
Организацияв образовательных учреждениях общедоступных спортивных секций, технических ииных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних.
Методы работы органов образования
снеблагополучной семьей
Разработкаиндивидуальных маршрутов по устранению неблагополучия семьи. Заключениедоговоров о сотрудничестве семьи и учреждения.
Введениесистемы кураторства (сопровождения) индивидуальных маршрутов.
Организациясоветов трех поколений в микрорайонах.
Формированиегрупп поддержки в микрорайонах.
Постояннодействующие группы самоподготовки учащихся (при участииродителей-консультантов) с целью помощи отстающим в учебе.
Трудовыеартели (на базе школ и предприятий).
Круглосуточныегруппы.
Группыкраткосрочного пребывания.
Группыпо подготовке детей из неблагополучных семей к обучению в школе.
Программыобучения "Родительский минимум" (для разных категорий семей взависимости от стажа семейной жизни, качества детей и степени неблагополучия)для повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей.
Группыпо обмену опытом воспитания детей.
Постояннодействующие обеспечивающие 100% охват детей и родителей из неблагополучныхсемей тренинговые программы:
- ассертивного поведения;
-стрессоустойчивости;
-тренинги принятия решений;
- общения;
-личностного роста;
-развития высших психических функций;
-креативных тренингов.
Психодиагностическиеметоды: тесты интеллекта и способностей, личностные опросники, проективныетесты.
Ежегодныесоциологические опросы, фокус-группы.
Ранняяпрофориентация детей из детских домов (с 7 класса) и специальная подготовка дляоказания помощи детям из неблагополучных семей.
Созданиекоманд общественных и команд каникулярных семей. На осенние, зимние, весенние илетние каникулы все дети из приютов и детских домов на основе анкетирования исобеседования распределяются по командам (для каникулярных семей могут бытьвыделены льготные путевки на отдых с детьми, оплачены экскурсионные программы,выдана компенсация на питание и др.).
Содержание работы органов опеки и попечительства
снеблагополучной семьей
Главнаяфункция: защита личных и имущественных прав несовершеннолетних.
Пропагандаправовых основ и формирование института приемной семьи.
Участиев индивидуальной профилактической работе с несовершеннолетними, если ониявляются сиротами либо остались без попечения родителей или законныхпредставителей.
Распространениеюридических знаний среди несовершеннолетних, их родителей или законныхпредставителей.
Дают вустановленном порядке согласие на перевод детей-сирот и детей, оставшихся безпопечения родителей.
Методы работы органов опеки и попечительства
снеблагополучными семьями
Консультации.
Анкетирование,выбор приемных родителей.
Социальнаяопека.
Защитаинтересов несовершеннолетних в судах.
Сотрудничествос церковью, воинскими частями, предприятиями по созданию института приемнойсемьи, опекунской семьи, воскресной семьи.
Содержание работы органов по делам молодежи
снеблагополучной семьей
Главнаяфункция: осуществление информационно-просветительской работы по организациидосуга и занятости молодежи.
Участиев разработке и реализации целевых программ по профилактике безнадзорности иправонарушений несовершеннолетних.
Содействиедетским и молодежным общественным объединениям, работающим с неблагополучнойсемьей.
Организацияработы молодежных клубов, центров для подростков и молодежи.
Методы работы органов по делам молодежи
снеблагополучной семьей
Игры.
Конкурсы.
Соревнования.
Трудотерапия.
Содержание работы органов здравоохранения и учреждения
здравоохраненияс неблагополучной семьей
Главнаяфункция: распространение санитарно-гигиенических знаний срединесовершеннолетних, их родителей или законных представителей, пропагандаздорового образа жизни.
Организациямедицинского обследования и подготовка рекомендаций по устройству детей сучетом состояния их здоровья.
Организацияконсультаций для специалистов органов и учреждений системы профилактикибезнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также для родителей изнеблагополучных семей.
Оказаниемедицинской помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в поведении (в т.ч. находящимся в состоянии алкогольного илинаркотического опьянения).
Выявление,учет, обследование и лечение несовершеннолетних, употребляющих спиртныенапитки, наркотические, психотропные или одурманивающие вещества.
Выявлениеисточников заболеваний, передаваемых половым путем, обследование и лечениенесовершеннолетних, страдающих этими заболеваниями.
Организацияразвития сети детских и подростковых учреждений, оказывающих психиатрическуюпомощь.
Организациякруглосуточного приема и содержание заблудившихся, подкинутых и других детей ввозрасте до 4 лет.
Подготовкав установленном порядке заключений о состоянии здоровья несовершеннолетних,совершивших преступление или общественно опасное деяние.
Методы работы органов здравоохранения
снеблагополучной семьей
Медицинскийпатронаж.
Анонимныеконсультации (по графику) ежедневно.
Дниздоровья в микрорайонах (по сезонам) - совместно с советом трех поколений.
Выездныеконсультационные группы.
Публикациипо профилактике заболеваний: психиатрических, венерических, наркотических идр., ориентированные на детей разного возраста, взрослых, с доставкой внеблагополучные семьи через почтовые отделения связи, образовательныеучреждения.
Психотерапия.
Гипноз.
Нетрадиционныеметоды лечения.
Народнаямедицина.
Обучениеуходу за телом, зубами.
Гигиенажилища.
Содержание работы органов службы занятости
снеблагополучной семьей
Главнаяфункция: содействие трудовому устройству несовершеннолетних. Участие в профессиональнойориентации несовершеннолетних.
Методы работы органов службы занятости
снеблагополучной семьей
Встречис передовиками и лучшими специалистами различных профессий в микрорайонах.
Рекомендациипо изучению литературы соответствующего способностям профиля.
Диагностикаспособностей (совместно с психологическими службами) детей и родителей изнеблагополучных семей.
Разработкацелевых программ раскрытия творческих способностей и построения карьеры длянесовершеннолетних из неблагополучных семей, детей-сирот.
Разработкаи защита бизнес-проектов (семейный бизнес, индивидуальное и групповоепроектирование).
Содержание работы органов внутренних дел (ОВД)
снеблагополучными семьями
Главнаяфункция: предупреждение правонарушений несовершеннолетних.
Информированиезаинтересованных органов и учреждений о безнадзорности, правонарушениях и обантиобщественных действиях несовершеннолетних, о причинах и об условиях, этомуспособствующих.
Осуществлениемер, противодействующих участию несовершеннолетних в незаконном оборотенаркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров.
Выявлениелиц, вовлекающих несовершеннолетних в совершение преступлений и (или)антиобщественных действий, а также родителей несовершеннолетних или их законныхпредставителей и должностных лиц, не исполняющих или ненадлежащим образомисполняющих свои обязанности по воспитанию, обучению и (или) содержаниюнесовершеннолетних.
Методы работы ОВД с неблагополучными семьями
Инспектирование.
Консультирование.
Рейды.
Содержание работы органов культуры, досуга, спорта
итуризма с неблагополучными семьями
Главнаяфункция: приобщение несовершеннолетних и их родителей к ценностям отечественнойи мировой культуры.
Привлечениенесовершеннолетних из неблагополучных семей к занятиям в художественных,технических, спортивных и других клубах, кружках, секциях.
Методы работы органов культуры, досуга, спорта и туризма
снеблагополучными семьями
Адресныеприглашения (именные пригласительные билеты).
Праздникиво дворах (сезонные).
Экскурсии.
Походы.
Обучениенародным ремеслам.
Список литературы в помощь специалистам, работающим
снеблагополучной семьей
1)Александров Ю.К. Несовершеннолетние: преступление и наказание. М., Моск. Школа прав человека, 1996;
2)Антонов А.И., Медков В.Н. Социология семьи: Учебник для студентов вузов. М.,Изд-во МГУ, 1996;
3) Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993, с.198;
4)Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988;
5)Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., Педагогика, 1991, с. 84;
6) Гулина Н.В. Семья и общество: от конфликтов к гармонии. М.,Изд-во МГУ, 1994;
7)Дементьева И.Ф. Первые годы брака. Проблемы становления молодой семьи. М.,Наука, 1992;
8)Дементьева И.Ф., Жирицкая И.Г., Зюзина Г.П.,Олиференко Л.Я. Организация работы с приемной семьей. Методическиерекомендации. Екатеринбург, Соц. ин-т, 1997;
9)Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера детейподростков. Кн. для учителя. 2-е изд. М., Просвещение, 1994, с. 223;
10)Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. М., Педагогика,1982, с. 176;
11)Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия. Ред.-сост. В.С. Мухина. М.,1991;
12) Мелибруда Е.Я. Я-Ты-Мы: психологические возможностиулучшения общения. М., 1986, с. 40-54;
13) Миньковский Г.М. Вопросы обеспечения эффективностииндивидуальной профилактической работы. // Проблемы ранней профилактикиправонарушений несовершеннолетних. М., 1978;
14)Новоселова А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущеннымиподростками. Пермь, ПГПИ, 1988, с. 78;
15)Олиференко Л.Я. Социальная и психолого-педагогическая поддержка детства. М.,ИПК и ПРНО МО, 1995;
16)Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с англ. М., Прогресс, 1992;
17)Семейный кодекс РФ. М., Изд-во "Бек", 1996;
18)Социальные проблемы сиротства. Под ред. И.Ф. Дементьевой. М., ИСАН, 1992;
19)Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми"группы риска" в учреждениях социальной помощи и поддержки. М ., УРАО , 1997;
20) Handbook of Marriage and Family. Ed. By Martin B. Sussmen and Suzanne K. Steinmild. N.-Y., 1986.
Области и тематика консультирования родителей
детей3-17 лет из неблагополучных семей
1.Правовое (юридическое):
1.1.Поведение ребенка и воспитание гражданского долга. Хочу. Можно. Нельзя. Надо.
1.2.Гражданский долг родителей в воспитании детей.
1.3.Авторитет и пример родителей в усвоении этических норм ребенком.
1.4.Воспитание гражданина. Функции семьи.
1.5.Подготовка к ответственному родительству.
1.6.Почему законом введен 18-летний возраст для вступления в брак.
1.7.Половые преступления и закон.
1.8.Хулиганство.
1.9.Наказание за насилие над детьми.
2.Психологическое:
2.1.Социальные факторы развития человека (общение, воспитание, обучение) - путистановления личности.
2.2.Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.
2.3.Первые шаги самовоспитания.
2.4.Умение пользоваться родительской властью. Стиль общения и эмоциональная связь всемье между родителями и детьми.
2.5.Как любить ребенка.
2.6.Виды нарушений семейного воспитания и характер ребенка.
2.7.Родительская позиция и родительское программирование.
2.8.Подготовка ребенка к обучению в школе.
2.9.Конфликтность подросткового возраста.
2.10.Причины сопротивления влиянию взрослых и родителей.
2.11.Отношения между полами в подростковом возрасте.
2.12.Культура супружеских отношений - основа здоровых отношений в семье.
2.13.Пути оздоровления семейных отношений.
2.14.Навыки активного слушания.
2.15.Подготовка к экзаменам.
3.Педагогическое:
3.1.Важнейшие условия правильного умственного воспитания в школе и семье.
3.2.Экология брака.
3.3.Развитие речи и ее роль в период школьного обучения.
3.4.Режим дня ребенка. Режим труда и учебы в годы ранней юности.
3.5.Педагогический такт.
3.6.Воспитание человечности и гуманизма.
3.7.Воспитание чувства собственного достоинства.
3.8.Самовоспитание в годы ранней юности.
3.9.Роль семьи в предупреждении неуспеваемости и недисциплинированности детей.
3.10.Дети, кино и телевизор.
3.11.Как прививать девушке чувство собственного достоинства.
3.12.Богословский подход к проблеме семьи. Грех - причина всех бедствий в семье.
4. Здоровьесберегающее:
4.1.Как рассказывать маленьким детям о рождении человека.
4.2.Рациональный режим питания ребенка.
4.3.Единство физической, нравственной, социальной и половой зрелости.
4.4.Семья как источник психической травмы.
4.5.Профилактика заболеваний у детей.
4.6.Антинаркотическое воспитание.
4.7.Гигиена и режим дня младшего школьника.
4.8.Предупреждение переутомления в физическом и умственном труде.
4.9.Методы отвлечения девочек от преждевременных половых переживаний.
4.10.Здоровый образ жизни. Физическое и духовное здоровье в семье.
5.Социально-бытовое:
5.1.Книга в семье. Семейная библиотека.
5.2.Подготовка подростков к выбору профессии.
5.3.Экономика семьи.
5.4.Семейные хобби.
5.5.Семейные походы и экскурсии.
5.6.Семейные традиции и их воспитывающее значение.
5.7.Оказание помощи в выборе жизненной стратегии.
5.8.Роли в семье: мужчина как муж, отец; женщина - жена, мать.
5.9.Меры стимулирования интереса детей к семейно-бытовому труду.
5.10.Детские увлечения и их поощрение.
5.11.Создание уюта в семье.
ПриложениеN 3
кпостановлению главы
Ступинскогорайона
Московскойобласти
от 28 марта2003 г. N 746-п
МУНИЦИПАЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ,
НУЖДАЮЩИХСЯВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ИМЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ "ЦЕНТР
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГОСОПРОВОЖДЕНИЯ"
АДМИНИСТРАЦИИСТУПИНСКОГО РАЙОНА
ПРОГРАММА"ЛОРТ"
(ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХРАЗВИВАЮЩИХ ТРЕНАЖЕРОВ)
ДЛЯЦЕНТРА ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПОРАБОТЕ С ДЕТЬМИ 3-17 ЛЕТ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ
Г.СТУПИНО, 2002 Г.
Пояснительная записка
С цельюреализации Федерального закона "Об основах системы профилактикибезнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", необходимостьюобеспечения защиты прав и законных интересов несовершеннолетних изнеблагополучных семей в Ступинском районе создан Центрпсихолого-медико-социального сопровождения для детей, нуждающихся впсихолого-педагогической и медико-социальной помощи.
СогласноТиповому положению об образовательных учреждениях для детей, нуждающихся впсихолого-педагогической и медико-социальной помощи, содержание образованияопределяется образовательными программами, разрабатываемыми и реализуемымиучреждениями самостоятельно. Образовательный процесс в учрежденииосуществляется с использованием индивидуально ориентированныхкоррекционно-развивающих образовательных программ.
Учитываярезультаты исследования социального неблагополучия семей Ступинского района запериод 1995-2002 гг., определены следующие основные области сопровождениянеблагополучных семей:
а)правовое (юридическое);
б)психологическое;
в)педагогическое;
г) здоровьесберегающее;
д) социально-бытовое.
Цельправового (юридического) сопровождения детей из неблагополучных семей состоит вознакомлении их с правами и основными свободами человека и развитии навыковправового поведения.
Целипсихологического сопровождения детей из неблагополучных семей предполагаюткоррекцию и психопрофилактику личностной(эмоциональной, познавательной, поведенческой) сферы ребенка.
Целипедагогического сопровождения обеспечиваются за счет обучения детей изнеблагополучных семей навыкам выполнения домашних заданий, развития у нихтворческого подхода к сбору информации, навыкам организации времени.
Цели здоровьесберегающего сопровождения детей из неблагополучныхсемей включают формирование привычки к постоянному здоровью через соблюдениезаконов жизни и природы, развитие способности справляться со стрессами иболезнями.
Целисоциально-бытового сопровождения обусловливают формирование привычки кпостоянному труду через применение в учебных и реальных бытовых ситуацияхнавыков самообслуживания, соблюдения личной гигиены, соблюдения правилбезопасности жизни и культуры поведения в общественных местах.
Каждаяобласть выделена в самостоятельный раздел. При этом разделы имеют общуюструктуру с учетом возраста детей:
1. Целии ожидаемые результаты обучения.
2.Тематический план.
3.Перечень практических заданий для самостоятельной и совместной деятельности.
4.Список литературы в помощь ведущему.
Основныецели программы:
-формирование осознанного отношения к реальным сторонам жизни;
-формирование навыков, способствующих продуктивной социализации и профилактикевредных привычек.
Структуразанятий независимо от темы обязательно включает следующие элементы:
-актуализация имеющегося опыта и житейских знаний посредством стимульных аудио-,видеоматериалов, раскрепощающих упражнений типа "мозговой штурм";
-помощь в формировании общественно и личностно значимых новых (позитивных)представлений, используя элементы психодрамы,творческие этюды, ролевые игры;
-отработка личной стратегии поведения (аукционы идей и другие способы решенияпроблемных ситуаций);
-рефлексия полученного опыта ("продолжи фразу").
Поитогам занятий каждой группой или индивидуально участниками защищается проект(программа) по улучшению собственной жизни или жизни людей в городе (обществе).Проекты публикуются в местных СМИ как обращение детей к взрослым под рубриками"Поверьте в нас", "Мир и право на жизнь", "Мы хотимизменить нашу жизнь", "Как я живу рядом с другими". Проектымогут защищаться на общегородском празднике - Дне города.
Сквозныетемы каждого раздела: "Моя семья и я", "Человек как творецжизни" предполагают индивидуальную работу по определению истоковнежелательной ситуации, формированию задач по устранению первопричины, созданиюобраза идеального решения, разрешению выявленных противоречий и оказанию помощиребенку в реализации действий по изменению ситуации.
Вданной программе с учетом специфики развития детей из неблагополучных семейчастично использованы материалы междисциплинарной программы"Здоровье" для образовательных учреждений, программы специальныхобщеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа),методические материалы к учебному курсу человековедения"Философия жизни" в школе (Щурковой Н.Е.).
Приразработке данной программы учтены рекомендации по работе с детьми "группыриска" (Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х.) икритерии отнесения детей к категории нуждающихся в государственной помощи иподдержке (Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева).
Учитываяжизненную ситуацию детей из неблагополучных семей, можно определенно сказать,что семья - очень важная тема, которая недостаточно используется для осознанияи принятия своего жизненного опыта с целью последующего построения своейсобственной жизни. Работа с семейной проблематикой должна быть аккуратной и достаточноглубокой, ведущий должен иметь серьезную психологическую профессиональнуюподготовку. В разработке данной тематики мы опирались на апробированныепрограммы "Открытие мира ребенком" (КойсинаТ.М., Бекешко О.Н., Губарева А.П., Румянцева Е.Н.,Соколова Л.В.), психологического содействия социальной адаптации (под ред. Е.Г.Трошиной), практическое руководство для начальных и средних школ "Обучениеправам человека".
Разрабатываяперечень практических заданий, мы использовали творческие задания и подходы авторовметодологии ТРИЗ (теории решений изобретательских задач) (Г.С. Альтшуллера, Г.И. Иванова, М.М. Зиновкинойи др.), т.к. жизнь детей в неблагополучной семье можно отнести зачастую копасной, изобилующей нестандартными ситуациями, а именно в методологии ТРИЗимеются разработки, которые наилучшим образом адаптированы для детей и помогаютнаходить выход из нестандартной ситуации.
Основныепринципы, на которых построена программа, выделены согласно Конвенции о правахребенка:
1. Природосообразности. Права человека и основные свободыпозволяют нам всемерно развивать наши человеческие качества, умственныйпотенциал, таланты и сознание, а также удовлетворять наши духовные и другиепотребности в более полнокровной жизни, в которой достоинство и оценка каждого человеческогосущества будут получать уважение и защиту.
2.Сотрудничества и деятельного подхода. Общение педагога, психолога, социальногоработника, юриста и других специалистов с ребенком из неблагополучной семьистроится в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы и осознавания,что его энергия и способности должны посвящаться служению людям.
3.Интегративного (системного) творческого подхода. Реализация этого принципапредполагает комплексное системное сопровождение ребенка, непрерывность егообразования в данных областях вплоть до вывода семьи из ситуации неблагополучиялибо до достижения ребенком 18 лет и вывода его в самостоятельную жизнь<*>.
4.Принципа опоры на ведущую деятельность. Такой деятельностью по Д.Б. Эльконину для дошкольников является игра, для учащихсяначальной школы - учение, для подростков - общение, для старшеклассников июношества - самоопределение. Соответственно с типом ведущей деятельностиорганизуются и занятия с детьми разных возрастных подгрупп.
Вариантыорганизации занятий с детьми:
1. Длягрупповых занятий формируются смешанные в рамках одной возрастной подгруппыгруппы от 5, но не более 9 человек. Назначается куратор группы (сопровождающийсоциальный педагог, отвечающий за посещаемость детей своего района).
2.Занятия проводятся ежедневно, но не более 3 часов в день.
3.Группа может разбиваться на подгруппы до 3 человек и переходить от одногопреподавателя к другому в течение одного дневного цикла занятий.
4.Организуется обязательная встреча до начала и после окончания занятий скуратором, на которой в начале каждый ребенок формулирует свои ожидания отсегодняшнего дня занятий и в конце фиксируется результат (проводится рефлексиядостигнутых целей). Все пожелания детей при этом фиксируются на чистом листебумаги и при необходимости передаются соответствующим специалистам. В концезанятий обязательная 5-минутная релаксация в сенсорной комнате (проводятпсихологи центра ПМСС по очереди с каждой группой).
5.Занятия могут быть организованны в две-три смены в зависимости от возраста,степени неблагополучия и занятости детей в основной школе (по скользящемуграфику для специалистов центра).
6. Порешению комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при главеадминистрации Ступинского района с учетом ситуации, состояния здоровья и другихфакторов несовершеннолетним может быть назначено альтернативное учебноенаказание в форме обязательного посещения занятий в центре ПМСС. Для некоторыхдетей по согласованию с основной школой может быть определен режим работы - 1раз в неделю по 3 часа. В этом случае обучение в центре может длиться до 3месяцев, но не более полугода. На эти дни учащийся может быть освобожден отосновных занятий.
7. Поокончании обучения куратор пишет отчет по качеству подготовки каждоговоспитанника. На мини-консилиуме всех ведущих специалистов центравырабатывается индивидуальная программа дальнейшего сопровождения данногоребенка.
8.Ведущие программ сопровождения назначаются приказом директора центрапсихолого-медико-социального сопровождения на каждую группу с учетомпрофессиональной деятельности специалиста (юрист обеспечивает реализациюправового (юридического) раздела программы, психолог - психологического ит.д.).
9.Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (по заявкам социальныхпедагогов центра или внешних организаций) формирует учебные группы и составляетрасписание занятий.
--------------------------------
<*>С целью вывода семьи из неблагополучия нами апробируется программавзаимодействия субъектов профилактики безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних, направленная на работу с родителями из неблагополучнойсемьи. Параллельная реализация данных программ усиливает синергетический эффектв реальной адресной помощи и семье и ребенку.
I. Правовое (юридическое) сопровождение детей
из неблагополучныхсемей
1.1.Цели и ожидаемые результаты обучения детей:
3-7(3-6) лет:
-понимание что такое хорошо и что такое плохо;
-умение оценивать последствия плохого поведения, умение считаться с другими;
-понимание ответственности (наказания) за плохие поступки;
-знание и применение общепризнанных прав и обязанностей детей, в т.ч. таких, как права ребенка в семье.
7-11(6-11) лет:
-знание Всеобщей декларации прав человека;
-знание о существовании законов и необходимости их использования;
- выборспособов поведения в критических ситуациях;
-умение адекватно реагировать на других.
11-15лет:
-знание роли правительства и основ законодательства: Семейного кодекса,Гражданского кодекса, Уголовного кодекса в части прав несовершеннолетних;
-понимание равенства перед законом;
- уметьделиться с другими, сочувствовать другому.
15-17лет:
-осознание необходимости подчинения требованиям и властям;
-знания о направлениях деятельности таких организаций, как ОрганизацияОбъединенных Наций, ЮНЕСКО, Совет Европы;
-понимание ответственности за дискриминацию прав, особенности статусаменьшинств;
-бережное отношение к окружающей среде и выбору направлений влияния на нее;
-умение строить бесконфликтные отношения;
-умение выбирать для свободного времени нужные, полезные дела, приносящиеудовольствие;
-умение постоять за себя в рамках действующих правил и законов.
1.2.Тематический план правовой (юридической) подготовки детей из неблагополучныхсемей:
3-7(3-6) лет:
- праворебенка на имя, отчество и фамилию;
- праворебенка выражать свое мнение;
- праворебенка жить, воспитываться в семье;
- праворебенка на общение с родителями и другими родственниками;
- праворебенка на защиту.
7-11(6-11) лет:
- правона жизнь, свободу и равенство;
-свобода от жестокости, произвола, беззакония;
- правона свободу личной жизни, передвижения, гражданства;
- правона достойную благополучную жизнь;
-нарушения и защита прав человека;
-имущественные права ребенка.
11-15лет:
-история прав человека в истории человечества;
- правачеловека в России;
- праваи обязанности родителей;
-лишение родительских прав;
-дееспособность несовершеннолетних;
-объекты гражданских прав.
15-17лет:
- правачеловека в современном мире;
-международные документы о правах человека;
- правона создание семьи и владение имуществом;
- праваи обязанности супругов;
- правона свободу совести и религии;
- правона свободу информации, общественно-политической деятельности, участия вуправлении страной;
-уголовная ответственность несовершеннолетних;
- профилактикапреступлений против личности и государства.
1.3.Перечень практических заданий для самостоятельной и совместной деятельностидетей из неблагополучных семей по правовой (юридической) подготовке:
3-7(3-6) лет:
-конкурс рисунков о правах ребенка;
-выставки портретов;
-ручной труд: изготовление из бумаги гирлянд человечков разных национальностей;
-рассматривание фотографий, альбомов;
-беседы-размышления "Как я могу высказать уважение к себе и другим";
-сюжетно-ролевые игры "Дом", "Путешествие".
7-11(6-11) лет:
-конкурс рисунков "Мой дом - моя крепость";
-трудовые десанты;
-"Бюро добрых дел";
-конкурсы "Все работы хороши - выбирай на вкус";
-упражнение "Колодец желаний";
-беседы-размышления "Что такое национальность".
11-15лет:
-дискуссия "Что лучше: быть голодным, но свободным либо сытым, нонесвободным", "Рабство в прошлом и настоящем";
- тестына понимание вопросов о свободах и правах людей;
-работа над проектами "Как укрепить семью" ("Если бы я былпрезидентом...");
-разработка рекламных обращений по защите прав детей;
-знакомство с работой комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;
-встречи с интересными людьми.
15-17лет:
-рефераты на тему "Ценность человеческой жизни";
-защита проекта "Моя будущая семья" (обсуждение вопросов брачныхконтрактов);
-тестирование на готовность к браку;
-диспут "Правовые аспекты преступлений против личности";
-знакомство с работой суда;
-мини-консилиум "Встать! Суд идет...";
-ролевая игра "Заседание правительства".
1.4.Список литературы в помощь ведущему правовой (юридической) подготовки детей изнеблагополучных семей:
1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни.
2.Всеобщая декларация прав человека (DP I/511).
3.Гражданский кодекс Российской Федерации. И. "Миньон", 1995 г.
4.Деятельность Организации Объединенных Наций в области прав человека (N R/83.XIV/2).
5.Международный билль о правах человека (DP I/919).
6.Никитин А.Ф. Права человека. Дополнительные материалы к учебникам. "Правои политика", "Основы государства и права", 9-11 классы. Пособиедля учащихся общеобразовательных учебных заведений. 3-е издание, стереотип. М.,Дрофа, 2000. 80 стр. ISBN 5-7107-3413-6.
7.Обучение правам человека: практическое руководство для начальных и средних школ(Центр по правам человека. Женева). М., Просвещение. М., Советский фондУниверситета народов Европы. Нью-Йорк. Организация Объединенных Наций, 1990. 80стр. ISBN 5-09-004072-9.
8.Семейный кодекс Российской Федерации. Федеральный закон "Об актахгражданского состояния". 9-е издание, с изменением и дополнением посостоянию на 1 октября 1999. М., Издательство группа НОРМА - ИНФРА М, 1999. 128стр. ISBN 5-89123-3347 (НОРМА), ISBN 5-86225-980-5 (ИНФРА М).
9.Уголовный кодекс Российской Федерации. М., ТЕИС, 1996. 176 стр. ISBN5-7218-0062-3.
10. Шуркова Н.Е. "Философия жизни" в школе:Методические материалы к учебному курсу человековедения.М., Новая школа, 1994. 48 стр. ISBN 5-7301-0045-0.
11.ЮНЕСКО. Рекомендации в отношении образования в целях развития взаимопонимания,сотрудничества и международного мира и образования в области прав человека иосновных свобод. Генеральная конференция, 19 ноября 1974 г., Париж.
II. Психологическое сопровождение детей 3-17 лет
изнеблагополучной семьи
2.1.Цели и ожидаемые результаты психологической подготовки детей:
3-7(3-6) лет:
-находить друга среди детей своего и противоположного пола;
-навыки концентрации внимания;
- знатьприемы (тайны) хорошего запоминания;
-использовать приемы фантазирования и творческого воображения;
-использовать простейшие приемы релаксации;
-формировать представления о самом себе;
-осознавать свои чувства и эмоции.
7-11(6-11) лет:
-поддерживать дружеские отношения, уметь делиться с другими;
- уметьиспользовать приемы рационального запоминания;
-знание и применение приемов снятия страхов;
-умение пользоваться приемами самосознания;
-умение управлять своими эмоциями;
-различать признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти.
11-15лет:
-самостоятельно разрешать конфликты, аргументированно отстаивать свою правоту вконфликтах;
-умение показывать свои чувства и видеть, как другие реагируют на твои чувства;
-навыки уверенного поведения, навыки отказа и противостояния групповомудавлению;
-формирование качеств, необходимых для совместной жизни с другими: доброта,заботливость, отзывчивость, собранность, аккуратность.
15-17лет:
-принятие друг друга;
-умение самостоятельно строить взаимодействия с теми, с кем живешь;
-умение осознавать свои цели и планировать будущее (сочетание осознавания с желанием действовать);
-умение снимать страхи;
-способность к самоотдаче и кооперированию.
2.2.Тематический план психологической подготовки детей из неблагополучных семей:
3-7(3-6) лет:
- именав моей семье. Я есть. Я умею, я познаю. Я хочу. Мое будущее. Я мальчик, ядевочка (внешнее и внутреннее отличие). Я - товарищ. Человек, его назначение ицель его жизни.
7-11(6-11) лет:
-качества и типы личности. Мечты. Настроение в различные периоды жизни. Прошлое.Настоящее. Будущее. Род - родство - родители.
11-15лет:
- я идругие. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения. Приемыовладения отрицательными эмоциями. Выявление стрессоустойчивости личности.Психологические приемы управления эмоциями. Признание. Распознавание.Обоснованность. Приказ остановиться. Аутотренинг. Акупрессура. Визуализация."Заземление". Вербализация. Перевод "Вы-утверждений" в"Я-утверждения". Символические способы. Техника любовного письма.Переключение на другой вид деятельности. Физические действия. Труд. Спорт.
15-17лет:
-самосовершенствование. Призвание. Таланты. Цена события. Выигрывающие ипроигрывающие. Психологические сценарии личности. Психологический возраст.Генеалогическое древо. Психологические особенности взаимоотношений (общение,любовь, брак, сексуальные отношения, супружеские конфликты, разрешение иуправление ими). Планирование семьи (выбор партнера, совместимость,психологические свойства личности и особенности сексуальности). Гармонияотношений. Общение: вербальное, невербальное. Круги общения. Социальные роли игруппы. Техника активного слушания. Ведение дискуссии.
2.3.Перечень практических заданий для самостоятельной и совместной деятельностидетей из неблагополучных семей по психологической подготовке:
3-7(3-6) лет:
-создание книги "Кто я" (с помощью взрослого);
-рисунок "Мой потенциал";
-рисунок-релаксация "Место покоя";
-выставки портретов;
-беседы-размышления "Как я могу быть честным и достойным", "Как ямогу показать уважение к себе и другим";
-наблюдения. Тренинги внимания;
-упражнения на развитие творческого воображения.
7-11(6-11) лет:
-упражнение "Круг собеседования";
-упражнение "Список благодарностей";
-упражнение "Список удовольствий";
-чтение-размышление по сказке Экзюпери "Маленький принц";
-тренинг позитивного мышления;
-тренинги восприятия, мышления, креативные.
11-15лет:
-тренинги разрешения конфликтов;
-тренинги конструктивного поведения;
-оформление карты конфликта;
-рисунки "Жизненная линия";
-мозговой штурм "Слова, которые ранят";
- сборвырезок из газет, журналов о различиях между мужчиной и женщиной длясоставления альбома "Кто есть кто";
- тест"Ошибка в документах";
- тест"Индивидуальная минута".
15-17лет:
- игры психорегуляции;
-тренинги личностного роста. Тренинги целеполагания;
-составление резюме для устройства на работу;
-письмо-исповедь;
-встречи со старшим поколением;
-праздники для малышей "А у нас во дворе", "Шатер сказок";
-конкурс "Моя родословная";
-построение модели идеальной семьи. Диспут "Идеальный брак, идеальнаясемья". Групповая дискуссия "Природа любви".
2.4.Список литературы в помощь ведущему психологической подготовки детей изнеблагополучных семей:
1.Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошина Е.Г. Тренинг развития жизненныхцелей (программа психологического содействия успешной адаптации). Под редакциейЕ.Г. Трошиной. СПб., Речь, 2002. 216 стр. ISBN 5-9268-0019-6.
2. Головаха Е.И. Жизненная перспектива "профессиональноесамоопределение молодежи. Киев, Наукова думка, 1998.144 стр.
3. Двапола: зачем и почему. Под ред. Соколовой Е.И. СПб., 1992.
4.Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансактный анализ с гештальтупражнениями.Перевод с английского. Общ. ред. и послесловие Л.А. Петровской. М.,Издательская группа "Прогресс", "Прогресс-Универс",1995. 336 с. ISBN 5-01-004517-6.
5. Зюзько М. Пять шагов к себе. Минск, 1990 г.
6.Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М., Просвещение,1991 г.
7. Кэти Билл Кволс-Ридлер. Пойми себя и других. СПб., 1993.159 стр.
8. Лернер Л. Прошедший сквозь стену. // Огонек. 1991 г., N 3,с. 22-24.
9. Lifeline (R) и другие новые методы психологии жизненногопути. Сост. и общ. ред. А.А. Кронина; послеслов. Е.И. Головахи. М.,Издательская группа "Прогресс" - "Культура", 1993. 230 стр.ISBN 5-01-003971-0.
10.Миронов Л.И. Человековедение. Жених и невеста. СПб.,1995 г.
11. Мольц М.Я. - Это я, или как стать счастливым. СПб., 1992 г.156 стр.
12.Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг.М., 1989 г.
13. Свияш А. Как быть, когда все не так, как хочется. СПб., ЗАОМиМ-Дельта, 1998 г. 224 стр.
14. Селье Г. Стресс без дистресса.Предисл. М. Тайма. Рига, Вледе, 1992. 109 стр.
15.Сколько вам лет? Линии жизни глазами психолога. М., Школа-Пресс, 1993 г.
16. Снайдер Ди. Курс выживания дляподростков. Пер. с анг. М., Горизонт, 1995.
III. Педагогическое сопровождение детей
изнеблагополучных семей
3.1.Цели и ожидаемые результаты педагогического сопровождения детей:
3-7(3-6) лет:
-умение занять себя, развитие самостоятельности;
-работать (учиться) совместно с другими детьми, проявлять активность.
7-11(6-11) лет:
-самостоятельно заполнять свое свободное время, планировать свой досуг;
-приобретать знания, умения и навыки учебной деятельности;
- иметьнавыки наблюдения, "переключения на самоконтроль".
11-15лет:
-приобретение знаний и умений, дающих возможность выбрать профессию;
-формирование предпринимательских способностей;
-навыки хорошего планирования и мониторинга.
15-17лет:
-самостоятельный выбор учебного заведения для приобретения профессии;
-полноценно проводить свободное время.
3.2.Тематический план педагогического сопровождения детей:
3-7(3-6) лет:
-игровые умения. Умение общаться;
- моизнания о людях, о себе, о мире;
- какотвечать на уроке в школе.
7-11(6-11) лет:
- моеотношение к школе;
- какправильно учиться;
- какучиться в тесноте?
- всемусвое время. Как правильно организовать свой день;
-увидеть необычное в обычном;
- каксоздавать книги.
11-15лет:
-психологическая подготовка (настрой);
-планирование учебной работы;
-техника запоминания. Ключевые слова;
-повторение - мать учения;
- какготовиться к экзаменам.
15-17лет:
- сбори организация информации;
-анализ текстов, используя философские категории (особенное, общее, единичное,содержание, форма, явление, сущность);
-структура доклада;
-рациональный режим труда и отдыха.
3.3.Перечень практических заданий для самостоятельной и совместной деятельностидетей из неблагополучных семей по педагогическому сопровождению:
3-7(3-6) лет:
-составление и разгадывание кроссвордов;
- разучиваниепословиц;
- игры"Да-нетки";
-тренинг понимания инструкции "Обратная связь";
-тренинг самоконтроля "Волшебный квадрат";
-сюжетно-ролевая игра "Школа";
- игрыс использованием принципа "Наоборот", "Преврати вред впользу";
-подвижные игры с правилами.
7-11(6-11) лет:
-разработка модели хорошего ученика;
- пландействий "Как стать хорошим учеником";
-создание книг на любимую тему;
-упражнения "Найти ошибку", "Рассказ-картина";
-тренинги на концентрацию и переключение внимания;
-тренинг уверенного ответа у доски;
-тренинги развития памяти.
11-15лет:
-разработка и защита проекта предпринимательской деятельности;
-викторина "Как быстро найти общий язык";
-разработка алгоритма запоминания учебных и популярных текстов;
- игра"Конспект", "Лучший вопрос";
- игра"Почта";
- игра"Вопросы песней".
15-17лет:
-ведение дневника прочитанных книг;
-выставка хобби;
-тренинг управления временем;
- игра"Моделирование организаций";
-подготовка докладов;
- игра"Семерка";
-"круглый стол" "Образование в современном мире".
3.4.Список литературы в помощь ведущему педагогического сопровождения детей изнеблагополучных семей:
1. Брусенская Г.А., Киселева Л.А. Лингвострановедческийпрактикум. М.: Русский яз., 1988. 128 стр. ISBN 5-200-00087-4.
2. Газиев Э.Г. Психологические основы развития самоуправленияучебной деятельностью у школьников и студентов. Автореф.дисс. докт. психол. наук.М., 1992. 38 стр.
3.Громыко Ю.В. Роль взаимопонимания при решении учебных задач в совместнойдеятельности. Автореф. дисс.канд. психол. наук. М., 1985. 25 стр.
4.Иванов Г.И. Формулы творчества, или как научиться изобретать. Кн. для учащихсястарших классов. М., Просвещение, 1994. 208 стр.
5. Игрыдля интенсивного обучения. Под ред. В.В. Петрусинского.М., Прометей, 1991. 219 стр. ISBN 5-7042-0350-7.
6.Исаев Е.И. Психологическая характеристика способов планирования у младшихшкольников. // Вопросы психологии, 1983, N 2, с. 52-60.
7.Милославский И.Г. Как разобрать и собрать слово. Кн. для учащихся. М.,Просвещение, 1993. 192 стр. ISBN 5-09-003896-1.
8.Развитие основ рефлексивного мышления школьников в процессе учебнойдеятельности. Под ред. В.В. Давыдова, В.В. Рубцова. Новосибирск, 1995. 227 стр.
9. Рудняньский Я. Как учиться? Кн. для учащихся. Пер. с пол.М., Просвещение, 1992. 192 стр. ISBN 5-09-003359-5.
10.Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. Кн. для учащихся. В2 ч. Ч. 1. М., Просвещение, 1993. 224 стр. Ил - ISBN 5-09-004758-8 (Ч1).
11.Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М., 1995. 800 стр.
IV. Здоровьесберегающее сопровождение детей
изнеблагополучных семей
4.1.Цели и ожидаемые результаты здоровьесберегающейпомощи детям:
3-7(3-6) лет:
- бытьосторожным на улице, соблюдать осторожность в контактах со взрослыми;
-соблюдать 6 правил здоровья с помощью взрослого (твердая постель, твердаяподушка, упражнение "Золотая рыбка", "встряхивания" 2 разав день, знать о полезном питании, "смыкание стоп и ладоней",упражнение для спины и живота, настрой на здоровье);
- знатьправила личной гигиены, навыки правильной чистки зубов;
-знать, для чего делаются прививки;
- знатьчасти тела, их функциональное предназначение.
7-11(6-11) лет:
-знать, в каких случаях и как обратиться за экстренной медицинской помощью;
- уметьделать выбор, предвидеть последствия своих действий и своего поведения с точкизрения опасности;
-самостоятельно выполнять 6 правил здоровья;
-самопомощь при некоторых заболеваниях;
-умение соблюдать правила личной и общественной гигиены;
-отличать состояние здоровья от состояния болезни;
- готовностьобратиться за советом и помощью в ситуациях страха, горя или несчастья, иметьпредставление о моральной ответственности за распространение инфекционныхзаболеваний.
11-15лет:
-умение следить за своим физическим состоянием и развитием;
-открытие для себя телесных изменений, сексуальности;
-применение принципов естественного оздоровления;
-соблюдение правил сильного человека; правила личной гигиены мальчиков идевочек;
-умение видеть взаимосвязь систем организма;
- уметьоказывать первую помощь при травмах, ожогах;
- знатьалгоритм поведения в экстремальных ситуациях, уметь приготовить несложныеблюда.
15-17лет:
- вестиздоровый образ жизни, уметь вовремя остановиться при наличии вредных привычек;
-половая идентификация, выбор партнера для любви и продолжения отношений с ним;
-знание правил укрепления кишечника и принципов правильного питания; уметьготовить разнообразные блюда;
- навыкоценки пригодности продуктов для еды (чтение по этикетке);
-навыки эффективного противостояния стрессам.
4.2.Тематический план здоровьесберегающей подготовкидетей из неблагополучных семей:
3-7(3-6) лет:
-строение человека: клетки, скелет, мышцы. Осанка. Движения;
-питание: путь продуктов от поля до стола. Лесная аптека;
-дыхание. Сон. Охрана здоровья. Настроение и чувства человека. Способы поведенияв условиях несправедливого отношения взрослых. Техника и здоровье. Полезные ивредные привычки.
7-11(6-11) лет:
-гигиена тела. Уход за кожей, волосами, ногтями, зубами;
-признаки усталости. Красота тела здорового человека;
-правильный режим труда и отдыха. Правила здорового образа жизни. Правилаповедения в общественных местах;
-микромир, инфекционные заболевания, способы защиты. Традиции приема пищи вразных странах;
-гигиена питания. Безопасное поведение на дорогах. Польза и вред медикаментов.
11-15лет:
-биологические основы поведения. Взаимосвязь физического и психическогоздоровья. Половые различия в поведении людей. Функции основных системорганизма. Гомеостаз как условная норма состояния организма. Оптимальныеусловия труда и учебы. Индивидуальные биоритмы. Основные блюда и их значения.Сервировка стола. Безопасное поведение на дорогах и в экстремальных ситуациях.Болезни человека, связанные с вредными привычками.
15-17лет:
-представление о здоровом и больном теле в разных культурах. Интимныемежличностные отношения;
-типология и пути разрешения конфликтов;
- выборгигиенических средств для ухода за телом в различных климатических условиях.Правила пользования косметическими средствами;
-физиологическая и психологическая адаптация к нагрузкам, профилактика срывов.Профилактика ВИЧ (СПИД). Ответственность за распространение инфекционныхзаболеваний. Рациональное питание. Техника безопасности в быту. Культурапотребления медицинских услуг.
4.3.Перечень практических заданий для самостоятельной и совместной деятельностидетей из неблагополучных семей по здоровьесберегающейподготовке:
3-7(3-6) лет:
- днирадости;
-составление правил гигиены, поведения, режима дня в картинках;
-разрешение противоречий "Что будет, если... исчезнут зубы";
-сюжетно-ролевая игра "Больница", "Ребенок заблудился";
-встречи со стоматологом. Обучение правильной чистке зубов.
7-11(6-11) лет:
-составление альбома "Помоги пострадавшему";
- часздоровья;
- день Мойдодыра;
- сочинениесказок "Как вода помогла мне стать здоровым";
-экскурсии в аптеку, на стадион.
11-15лет:
-выращивание лекарств на окне;
-изобретение "очистителя воздуха";
-конкурс хозяюшек;
-разработка правил сильного человека;
-разработка алгоритма поведения в экстремальной ситуации.
15-17лет:
-медицинский консилиум о вредных привычках и способах борьбы с ними;
- тестына психологическую совместимость;
- книгарецептов;
-тренинги стрессоустойчивости.
4.4.Список литературы в помощь ведущему здоровьесберегающейподготовки детей из неблагополучных семей:
1. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркомании. Книгадля всех. СПб.; М., "Невский диалект" - Издательство"Бином", 1998. 128 стр. Ил. ISBN 5-7940-0019-8 ("НевскийДиалект"); ISBN 5-79-89-0090-8 ("Издательство Бином").
2. В.Вульф, К. Ректор. Холодинамика вашей жизни. Сборник.Пер. с анг. Общ. ред. Л. Лучко. М., ЛАС, 1994. 176стр. Х 73.
3. Гадасина А.Д. Плоды запретов. М., 1991.
4. Кацудзо Ниши. Золотые правила здоровья. СПб., "Невскийпроспект", 2001 г. 123 стр. (Сер. "Классики естественногооздоровления"). ISBN 5-8378-0023-9.
5.Кожемякин Л.А. Синдром приобретенного иммунодефицита. Л., 1990.
6.Сексология. Энциклопедический словарь. Минск, 1995.
7.Семенова А. Секреты домостроя: как жить в любви и согласии. СПб., "Невскийпроспект", 2001.
8. Тарнавский Ю.Б. Срыва можно избежать (неврозы, их лечение ипрофилактика). М., Меридиана, 1990. 144 стр. Ил. ISBN 5-225-00361-3.
9.Чистякова М.И. Психогимнастика. Под ред. М.И. Буянова. М., Просвещение, 1990. 128 стр. Ил. ISBN5-09-002823-0.
10.Шульга Т.И., В. Слот, Х. Спаниярд. Методика работы сдетьми "группы риска". М., Издательство УРАО, 1999. 104 стр. ISBN5-204-00200-6.
V. Социально-бытовое сопровождение детей
изнеблагополучных семей
5.1.Цели и ожидаемые результаты социально-бытовой ориентировки детей:
3-7(3-6) лет:
-убирать свои вещи и игрушки;
-умение включать и выключать бытовые приборы;
-использовать речевые обращения из этикета вежливого человека на все случаижизни: "будьте добры", "простите за беспокойство" и т.д.;
-совершать добрые поступки;
-приобщение к общечеловеческим ценностям через сказку, игру, общение;
- бытьопрятным;
- знатьи соблюдать правила поведения за столом;
- знатьправила ухода за посудой.
7-11(6-11) лет:
-помогать по хозяйству дома, заботиться о младших и других членах семьи;
- знатьценность денег, пользоваться деньгами, общественным транспортом, телефоном;
-делать добрые дела, не ожидая благодарности;
-поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода;
- навыксоблюдения правил обработки пищевых продуктов перед употреблением, правил иххранения.
11-15лет:
-выделение постоянных обязанностей по дому, трудовых поручений;
-навыки пользования элементарными инфраструктурами;
-потребность беречь, украшать свой быт;
-бережное использование природных ресурсов;
-навыки критического отношения к рекламируемым товарам, услугам (продуктам).
15-17лет:
-самостоятельная уборка и помощь по дому;
-самостоятельность и этичность поведения при пользовании инфраструктурами;
-желание сохранять культурную и природную среду.
5.2.Тематический план социально-бытового сопровождения детей:
3-7(3-6) лет:
-человек и природа. Элементы природы в быту. Украшение дома;
-помощь взрослым в труде;
-соответствие одежды погодным условиям;
-забота друг о друге, выделение достоинств каждого;
-разговор со старшими и сверстниками;
- видыжилых помещений. Почтовые адреса.
7-11(6-11) лет:
-природа как психотерапевт;
-влияние человека на судьбы окружающих;
-трудовые нормы жизни. Виды магазинов. Порядок приобретения товаров;
- уходза одеждой и обувью;
-речевой этикет как форма отношения к человеку;
-понятие "потерянного дня".
11-15лет:
- ритмыприродной жизни в человеческой жизни: активность - отдых; бодрствование - сон;наплыв энергии - угасание сил;
-различие жизненных позиций мужчины и женщины: природное предназначение,иерархия интересов, склад физический и духовный;
-дизайн, интерьер квартиры. Стоимость основных продуктов питания;
- трудпо благоустройству окружающей среды. Мелкий ремонт одежды;
-достоинства и недостатки человека в их тесной связи;
-знакомство, приятельство, товарищество, дружба как различия связи"человек-человек";
-правила чтения газет и журналов.
15-17лет:
- сводзаконов общественных и светских приличий. Уровни этикета. Искусство беседы;
-сходство человеческой жизни с жизнью природного существа: пробуждение - рост -цветение - созревание семени - увядание - смерть;
-гигиена приготовления пищи;
-гармония жизни животных и растений;
-судьба и человек как хозяин судьбы. Способность выстраивать судьбу. Жизнь души.Гуманизм как принятие другого человека как ценности;
- трудкак способ создавать материальные ценности, сохранять и приумножать их;
-деньги как эквивалент человеческого труда. Способы зарабатывания денег.
5.3.Перечень практических заданий для самостоятельной и совместной деятельностидетей из неблагополучных семей по социально-бытовому сопровождению:
3-7(3-6) лет:
-сюжетно-ролевая игра "Угостим кукол";
-экскурсия на почту;
-моделирование последовательности уборки игрушек, посуды;
-изготовление открыток;
-упражнение "Мне в тебе нравится...";
- игра"Хорошо-плохо".
7-11(6-11) лет:
-тренинги "Как держать себя в гостях", "Как делать подарки","Как принимать подарки";
-разработка правил уборки квартиры;
-экскурсия в театр;
-изготовление простых сувениров;
- походв лес;
-чтение сказки о потерянном времени;
-приготовление бутербродов, заваривание чая.
11-15лет:
-тренинги "Как писать и читать письма";
-экскурсия на телеграф;
-экскурсия на станцию юных техников;
- походв поле;
-аукцион идей "Система дел (полезных и интересных)".
15-17лет:
-тренинги "Как накрывать стол", "Как рассаживать гостей застолом";
-экскурсия в Сбербанк;
-конкурсы "Искусство комплимента", "Украсим дом","Домашние умельцы";
- игра"Капитал своей головой";
- деньдостойного человека;
-салонные встречи-беседы с интересными людьми.
5.4.Список литературы в помощь ведущему социально-бытового сопровождения детей изнеблагополучных семей:
1.Азбука этикета. Иркутск, Иркутское книжное издательство "Символ",1994. 320 стр. ISBN 5-7424-0458-1.
2. Алликметис К.П., Метса А.А.Поговорим... Поспорим... Учебное пособие для углубленного изучения русскогоязыка в старших классах нац. школ. Л., Просвещение. Ленинградское отделение,1987. 320. Ил. А 51.
3. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. М., Просвещение,1980. 155 стр. ISBN 5-7424-0151-5.
4. Говалло В.И. Почему мы не похожи друг на друга. Очерки обиологической индивидуальности. 2-е изд., доп. и перераб.М., Знание, 1991. 224 стр. ISBN 5-07-000673-8.
5. Гройсман А.Л. Психогигиена школьника. М., Знание, 1986.
6. Каясов В.В. Культура речи - культура поведения. Л., 1988.
7.Михайличенко Н.А. Риторика. Учебное пособие для учащихся гимназий, лицеев ишкол гуманитарного профиля. М., Новая школа, 1994. 96 стр. ISBN 5-7301-0058-2.
8.Орлов Ю.М. Половое развитие и воспитание. Кн. для учителя. М., Просвещение,1993. 239 стр. (Психол. наука - школе). ISBN 5-09-003659-4.
9.Томас А. Харрис. Я хороший, ты хороший. М., "Соль", 1993. 171 стр.ISBN 5-86357-001-6.